Ребенок пишет безграмотно что делать


Почему ребенок пишет с ошибками? | Материнство

Чтобы ребенок писал грамотно, очень важно не запускать темы с самого начала. Объясню по русскому, но на языке цифр.

В первом классе дети знают (должны знать) около 20 орфограмм. Во втором около 30. В третьем классе около 40-50. В четвёртом около 60-80. Пишу примерно, так как, например, тема "Окончания имён прилагательных" делится на 3 подтемы. Если ребёнок выучил только одну подтему, то сядет на остальных двух.

Какие 20 орфограмм в первом классе?

  • жи-ши - это РАЗ.
  • чу-щу - это ДВА
  • ча-ща - это ТРИ
  • Большая буква в начале предложения - это ЧЕТЫРЕ
  • Большая буква в именах и фамилиях - это ПЯТЬ
  • Большая буква названиях городов - это ШЕСТЬ
  • Большая буква в географических названиях (города - отдельная тема. Когда начинаем учить названия рек и т.п., многие дети уважительно пишут Одуванчик, Лес, Море и пр. ) - это СЕМЬ
  • Большая буква в кличках животных - это ВОСЕМЬ
  • Чк-чн - это ДЕВЯТЬ
  • НЩ-ЩН - это ДЕСЯТЬ
  • ь знак - показатель мягкости - это ОДИННАДЦАТЬ
  • ь знак разделительный - это ДВЕНАДЦАТЬ
  • проверяемая безударная гласная - это ТРИНАДЦАТЬ
  • непроверяемая безударная гласная (часто она в словарных словах) - это ЧЕТЫРНАДЦАТЬ
  • парная согласная в слабой позиции - это ПЯТНАДЦАТЬ
  • есть чисто первоклассные темы, например слова, которые начинаются с Э - это ШЕСТНАДЦАТЬ
  • Написание йотированных гласных в словах (ЙУра вместо Юра, поЙэдет вместо поедет, и мЙЯчик вместо МЯчик) - это СЕМНАДЦАТЬ
  • Написание точки в конце предложения - это ВОСЕМНАДЦАТЬ (УЧИМ СЛЫШАТЬ, где СТАВИТСЯ точка)
  • Написание восклицательного знака - это ДЕВЯТНАДЦАТЬ (тоже учим слышать, где этот знак ставится)
  • Написание вопросительного знака – это ДВАДЦАТЬ (тоже отдельно УЧИМ слышать)

В любом несложном диктанте есть 60-70% всех пройденных орфограмм. В сложном - почти 100%.

Если ребёнок не выучил, не закрепил орфограмму, то она всплывёт еще не раз в будущем. Переставляете, сколько потенциальных ошибок накопится, если темы запускать? Потом в средней школе хватаются за голову (многие и в начальной).

Ребёнок написал, например: «Лашатка визёт вос дроф.»

Мама в шоке: ЧТО ДЕЛАТЬ?

Отличие занятий дома с мамой от занятий с сильным репетитором

Объясню разницу подходов мамы и репетитора. Для мамы высший пилотаж – увидеть, что с ребёнком надо отработать орфограммы "Безударная гласная в корне слова" и "Согласная в слабой позиции".

Знаете, с чего начинает репетитор? Шаги репетитора:

1) Он спрашивает у ребёнка, какие ГЛАСНЫЕ и СОГЛАСНЫЕ малыш знает. Потому что БЕЗ знания ЭТИХ основ, ребёнок не сможет понять и применить алгоритм правил.

Безударные гласные проверяем УДАРЕНИЕМ. Согласные в слабой позиции – подбираем слово, чтобы после стоял ГЛАСНЫЙ или ЗВОНКИЙ СОГЛАСНЫЙ. БЕЗ понимания различий между ГЛАСНЫМИ и СОГЛАСНЫМИ ребёнок уже будет писать неграмотно.

2) Дальше репетитор узнаёт, какие ребенок знает ЗВОНКИЕ согласные (для грамотного подбора проверочного слова и быстрой самопроверки). Какие ПАРНЫЕ (самые ошибкоопасные). Какие ВСЕГДА глухие.

3) Дальше – умеет ли ребёнок грамотно ставить в словах УДАРЕНИЕ. Слышит ли он его чётко и грамотно. Потому что, если НЕ слышит, то орфограмму "Проверяемая безударная гласная в корне слова" он на "5" не выучит.

4) Следующий шаг – репетитор выясняет, видит ли ребёнок КОРЕНЬ в словах. Потому что БЕЗ этого знания – тоже всё впустую, так как корневые орфограммы – самые коварные.

Далее – приставка, окончание, суффикс (всё надо на автомате видеть).

5) Далее - умеет ли отличать части речи. Так как суффиксы и окончания (особенно – окончания) часто зависят от того, КАКАЯ ЭТО ЧАСТЬ РЕЧИ.

Вот такой разный подход у мамы и репетитора.

Я видела детей в 4-ом классе, которые НИКАК не писали грамотно. Я смотрела ребёнка и расписывала маме всё по книжкам по страничкам, начиная с ПЕРВОГО КЛАССА. Более того - с самых ПЕРВЫХ занятий первого класса: С ГЛАСНЫХ и СОГЛАСНЫХ.

Идти с репетитором по всем основным темам, начиная с первого класса. Где пропуск – быстро латаем. МАМЕ не справиться.

Как избежать репетитора?

Если посыпались двойки – подойти как можно быстрее к учителю. Пусть распишет, где засада. ЧТО ИМЕННО надо повторить или выучить.

Дата публикации 16.01.2019
Автор статьи: Ольга Узорова

materinstvo.ru

Консультация "Учение без мучения или Что делать, если ребенок пишет неграмотно?"

«Учение без мучения или

Что делать, если ребенок пишет неграмотно»

Письмо – один из самых сложных видов человеческой деятельности. Начинается оно с замысла. Мы мысленно создаем план текста, определяем последовательность мыслей и постоянно удерживаем ее. Каждое предложение затем надо разделить на слова. Чтобы правильно написать слово, необходимо определить его звуковую структуру, последовательность и место каждого звука. Следующая операция – выделенный звук нужно соотнести с определенным зрительным образом буквы и научиться вычленять устойчивые признаки, которые отличают одну букву от другой. Вот сколько сложных задач. Затем мы воспроизводим движением руки зрительный образ буквы, контролируя точность своих движений, проверяя зрительно полученный результат.

Несформированность любого из перечисленных этапов приведет к трудностям при обучении грамоте, то есть к дисграфии. В зависимости от того, какая операция нарушена, выделяют разные формы дисграфии. Причиной дисграфии могут стать осложнения при родах, некоторые болезни, перенесенные в раннем детстве. Дислексия встречается у мальчиков в 3–4 раза чаще, чем у девочек. Причиной дисграфии может также стать двуязычие в семье или раннее изучение иностранного языка. А иногда авторитарное воспитание в семье. Так, ребенок, которого в раннем детстве кормят насильно, привыкает сопротивляться в отношении еды и приобретает ту же манеру в отношении интеллектуальной пищи. Важны даже такие вещи, которые, на первый взгляд, кажутся незначительными. Оказывается, если в грудном возрасте малыш лежит так, что экран телевизора попадает в поле его зрения, то глазные мышцы привыкают к хаотичному движению. Впоследствии при чтении ребенку трудно будет следить за строчкой.

Чего нельзя делать ни при каких обстоятельствах?

  • Заставлять ребенка читать и писать с утра до вечера. Механическое натаскивание, бесконечные письменные задания дадут прямо противоположный результат.

  • Усаживать ребенка читать большие тексты, писать с ним большие диктанты.

  • Ругать ребенка или огорчаться, если у него что-то не получается, показывать ему свое раздражение. Но чрезмерно хвалить и бурно выражать свою радость тоже не стоит. Лучше гармоничное состояние спокойствия и уверенности в успехе.

  • Устраивать ребенку проверки на скорость чтения.

  • Стараться исправить все сразу. Сосредоточившись на одной задаче, снизьте требования по другим параметрам. Например, добиваясь безошибочного списывания, не обращайте внимания на неаккуратный почерк.

Советы родителям

  1. Старайтесь каждые выходные вывозить ребенка на природу, и среди недели больше гулять, пусть ребенок дышит свежим воздухом и насыщает подкорку кислородом.

  2. Словесные игры. Играйте в слова, сначала вы произносите слово и просите ребенка придумать слово, которое начинается на последнюю букву, постепенно усложняйте задачу, пусть ребенок придумывает слова на предпоследнюю или третью с конца букву вашего слова. Если у ребенка нет наглядного образа для букв, можно играть так: вырезаем из бархатной бумаги алфавит ( или скручиваем его из толстой проволоки, или лепим из пластилина, или покупаем азбуку на магнитиках), и пусть ребенок на ощупь угадывает буквы. Хорошо срабатывает забава: написание букв на спине или на детской ладони, и их отгадывание.

  3. Упражнение «Корректурная проба». Для этого упражнения нужна книжка, скучная и с достаточно крупным (не мелким) шрифтом. Ученик каждый день в течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например, «а». Затем «о», дальше согласные, с которыми есть проблемы, сначала их тоже нужно задавать по одной. Через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек. Буквы должны быть «парными», «похожими» в сознании ученика.

Внимание! Лучше, если текст не будет прочитан. Все внимание необходимо сконцентрировать на нахождении заданного облика буквы, одной или двух, и работать только с ними.

  1. Упражнение «Пишем вслух». Каждый день пишите короткие диктанты карандашом. Небольшой текст не утомит ребенка, и он будет делать меньше ошибок (что очень воодушевляет…) Все что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением слабых долей. Например, «НА стОле стОЯл куВшин С мОлОком» (На стале стаял куфшин с малаком). Ошибки не исправляйте в тексте. Просто пометьте на полях зеленой, черной или фиолетовой ручкой (только не красной!) Затем давайте тетрадь на исправление ребенку. Ребенок имеет возможность не зачеркивать, а стереть свои ошибки, написать правильно. Цель достигнута: ошибки найдены самим ребенком, исправлены, а тетрадь в прекрасном состоянии.

  2. Давайте ребенку упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и списывание текста.

infourok.ru

Материал по теме: Если ребенок пишет с ошибками

Если ребенок пишет с ошибками

     Нередко дети, даже хорошо знающие правила, в диктантах и сочинениях делают ошибки. Из них вырастают безграмотные взрослые, и это, к сожалению, не может исправить последующее образование. Попробуйте сами помочь своим детям, не уповая на школу.

      Самое главное правило, как утверждают психологи, звучит так: "ошибка не должна фиксироваться в сознании". Если ребенок спрашивает, как пишется слово, сразу говорите правильно. Недопустимы фразы типа: "здесь пишется не "а", а "о".

      Постарайтесь регулярно проводить дома диктанты хотя бы из упражнений учебника. Если ребенок испытывает затруднения или уже выводит неправильную букву, стоя за его спиной, негромко подсказывайте: здесь "о" или здесь "е". Не акцентируйте внимание на неправильном написании, фиксируйте только правильное.

      Есть очень простой и действенный способ научить ребенка писать грамотно. И в первую очередь помочь ему в этом могут родители, если, конечно, у них есть время и желание.

      Современные педагоги-новаторы разработали эффективный метод, помогающий бороться с безграмотностью абсолютно в любом возрасте. Естественно, что чем раньше начать занятия с ребенком, тем быстрее и легче вы добьетесь необходимого результата. Расскажем в нескольких словах об этом методе.

      За основу берется теория известного в XIX веке исследователя Дмитрия Ивановича Тихомирова, которому в 1888 г. Петербургский комитет грамотности присудил Большую золотую медаль. Ему принадлежат следующие строки: "Если вы хотите, чтобы ваш ребенок грамотно писал, заставляйте его читать, как написано, и не бойтесь, что он будет так же говорить, потому что дети понимают - мы говорим не так, как пишем".

      Некоторые современные педагоги, основываясь на теории Тихомирова, весьма успешно учат детей и взрослых грамотному письму. Практическое применение теории более чем простое. Ребенка нужно научить так называемому "орфографическому" чтению. Что это значит? Любой текст можно разбить на слоги. Каждый слог имеет свою вершину, т. е. гласный звук. Остальные звуки слога, т. е. согласные, произносятся на более низком звуковом уровне. Каждый слог можно назвать отдельной звуковой единицей слова. Практически все дети начинают читать по слогам, и только потом учатся произносить слово целиком. Когда же ребенок овладевает чтением, о слогах он уже не вспоминает. Но чтобы научить его грамотной речи, придется снова обратить его внимание на слоги.

      Предложите ему прочитать вслух, громко и четко, какой-либо текст не так, как мы обычно говорим, а так, как пишем. При этом ребенок должен разбить слово на слоги и проговорить его, подчеркивая и выделяя их, но достаточно быстро. А если слово простое, его можно прочесть быстро, не разбивая на слоги.

      В этом случае одновременно работает зрительная, слуховая и моторная (язык, гортань) память. Затем, когда ребенок сталкивается с этими словами на письме, он мысленно проговаривает их правильно, а следовательно, и правильно пишет.

      Примечание: для чтения лучше использовать классику: И. Тургенева, Л. Толстого, И. Бунина и т.д.

      Если увлечь ребенка, подобное чтение будет восприниматься им как очень интересная игра. Ведь детей интересует все новое и необычное. Чтение, которое условно можно назвать "чтением грамотности", вполне вероятно, покажется ребенку забавным.

      "Чтение грамотности" должно быть регулярным, а во время занятий обязательно присутствие кого-то из взрослых, чтобы следить за тем, как ребенок прочитал то или иное слово. Например, слово "который" он произнес так, как мы обычно говорим, т. е. "каторый". Взрослому надо в мягкой форме поправить ребенка и попросить его еще раз прочитать слово.

      С детьми в возрасте до десяти лет подобным образом можно заниматься весьма небольшое время, примерно от 5 до 10 мин. Далее моторика уже не работает, и чтение не приносит должного результата. С детьми старше десяти лет можно заниматься чуть больше - примерно 15 мин.

      Регулярные занятия, при которых ребенок неоднократно произносит различные трудные для запоминания слова вслух именно так, как они пишутся, формируют у него чувство природной грамотности. Со временем он будет безошибочно писать любые слова, даже самые сложные. Потому что тренированное сознание автоматически улавливает все особенности их звучания.

      Аналогично нужно читать и блоки из 15-20 слов, подобранные в орфографическом словаре: громко, четко и не один раз.

     Уже через несколько месяцев регулярных занятий вы заметите улучшение в письме ребенка.

     Чтением по слогам, с четким произношением каждой буквы необходимо заниматься каждый день. Проверочные диктанты, текстовые и словарные, можно проводить 1- 5 раз в неделю. Проверяя работу ребенка, не подчеркивайте ошибки красным карандашом. Этим вы только закрепляете в памяти неправильное написание. Лучше выпишите слова, в которых сделаны ошибки, и включите их в словарные блоки, читаемые ребенком, а потом снова проверьте в диктанте. Конечно, существуют отработанные, сложные методики развития грамотности. То, что сегодня советуем мы, нетрудно и требует только постоянной, ежедневной работы. Результативность же была проверена неоднократно.

      В заключение хотим передать разговор со случайным попутчиком в поезде. Пожилой мужчина рассказал, что в школе его не аттестовали по русскому языку после восьмого класса. Правила знал, но писал с многочисленными ошибками. Учитель посоветовал ему каждый день летних каникул переписывать по десять страниц романа "Война и мир". Осенью он успешно сдал экзамен, сделав в сочинении всего две ошибки. С тех пор проблем с грамотностью у него не было, а несколько общих тетрадей с исписанными пожелтевшими листками, памятью того жуткого лета, он теперь показывает внукам. Классика - великая вещь! Попробуйте.

Источник:

1. А. Луговская, М. Кравцова, О. Шевнина "Хочу в школу? Как пробудить у ребенка интерес к учебе";
2. М.Г. Коляда "Семейная энциклопедия воспитания ребенка".

nsportal.ru

Что делать если ребенок плохо пишет диктанты?

Содержание:
Что такое фонематический слух?
Как узнать, что у ребенка проблемы с фонематическим слухом?
Откуда берутся нарушения?
Упражнения, способствующие улучшению фонематического слуха

Этот вопрос чаще всего волнует родителей второклассников. В первом классе ребенок мало-помалу освоил чтение и письмо, теперь он может прочитать текст, медленно, но верно списать упражнение из учебника. А вот с диктантами беда: слова не дописывает, путает буквы, делает множество ошибок, причем самых странных и нелепых: вместо «купил» — «тупил», вместо «отец» — «опец». Что это за напасть, к кому обращаться? Как помочь ребенку научиться воспринимать текст на слух?

Что такое фонематический слух?

Возможно, вы будете удивлены, но если у ребенка наблюдаются сложности непосредственно с написанием диктантов, то это вопрос не столько к учителю русского языка, сколько к логопеду. Скорее всего, у малыша небольшое нарушение фонематического слуха, которое на данном этапе можно легко исправить.

В самом общем смысле, фонематический слух — это умение различать и воспроизводить звуки речи. Фактически, это та самая сила, которая позволяет ребенку, выучившему буквы, начать складывать их в слова, научиться читать и писать. Фонематический слух начинает формироваться у ребенка в 4,5 — 5 лет; к середине второго класса практически у всех детей он уже сформирован. За исключением отдельных «страдальцев».

«Починить» фонематический слух можно и в средней школе, но это потребует от родителей и педагогов гораздо больше времени и сил.

Как узнать, что у ребенка проблемы с фонематическим слухом?

Чаще всего мы объясняем множество ошибок в диктанте рассеянностью ребенка. Нельзя сбрасывать со счетов и ситуативные причины: ребенка на уроке отвлекали, ему нездоровилось, в классе было шумно… Однако при определенных обстоятельствах мы можем констатировать, что фонематический слух нарушен. Итак, на что важно обратить внимание?

• Из раза в раз ребенок плохо пишет диктанты, причем число ошибок может перевалить за дюжину на шести печатных строчках.

• Встречаются регулярно ошибки в самых неожиданных словах. Вам кажется, что в этих словах ошибиться сравнительно сложно, но ребенок умудряется и здесь что-то не услышать.

• Ребенок делает ошибки в словах, которые совершенно точно ему знакомы, он их не раз слышал и понимает их значение.

• Ребенок выучил грамматическое правило и может его воспроизвести, но ему сложно понять, какую именно букву нужно проверить в слове, как это сделать.

Откуда берутся нарушения?

Почему у детей возникают проблемы с фонематическим слухом? Причин может быть много, но за годы практики я нашла две самые частые:

1. Нарушение фонематического слуха возникает, если ребенок долгое время не выговаривал те или иные звуки. Скорее всего, такого малыша водили к логопеду, и тот на занятиях поставил ребенку звуки. Ребенок стал говорить лучше — на этом его взаимодействие с логопедом закончилось. А зря! Ведь малышу нужно еще привыкнуть к нормальному звучанию фонем. Уже научившись произносить звуки правильно, ребенок по инерции может записывать их неправильно — так, как когда-то сам говорил и слышал.

2. Есть вероятность, что люди из ближайшего окружения ребенка (родители, друзья) мало уделяют внимание своей речи: говорят  слишком быстро, не выговаривают некоторые звуки, сглатывают слова или по привычке «сюсюкают» с ребенком.

Если вы подозреваете, что у ребенка нарушен фонематический слух, лучше проконсультируйтесь со специалистом. Пожалуйста, заранее сообщите логопеду, что у малыша сложности с распознаванием звуков. На консультацию захватите с собой тетрадку, где ваш ученик пишет диктанты: его ошибки расскажут о масштабах бедствия больше, чем он сам.

Ну а пока вы не выбрались на прием к специалисту, можете помочь ребенку домашними средствами — полезными играми.

Этого делать не надо!

Ребенок пишет диктантПрежде всего, позвольте предупредить о тех вещах, которые делать не стоит. Например, не нужно пытаться справиться с большим количеством ошибок долгими тренировками: если у ребенка нарушен фонематический слух, вы не поможете ему, заставив писать по два диктанта в день или вновь и вновь переписывать слова в тетрадь.

Не нужно тренировать сразу все звуки: в этом, как правило, нет смысла. Внимательно прочитав диктанты ребенка, вы сможете понять, с какими именно звуками наш ученик «не дружит», какие путает между собой. На эти звуки и стоит делать упор в играх.

Еще я не советую начинать игру сразу с высокого уровня, даже если у вас «продвинутый» ребенок и ему кажется смешным повторять какой-то простой слог или разбирать на звуки пустяковое слово. Быстренько пройдитесь по азам, чтобы убедиться, что все в порядке, а уж потом перейдете к высшему пилотажу.

Упражнения, способствующие улучшению фонематического слуха.

Во что поиграть, чтобы помочь ребенку улучшить фонематический слух?

«Пробуем звуки на ощупь»

Чтобы сформировать правильное звукоразличение, нужно подкрепить теорию чувственным опытом. Предложите ребенку повторять за вами те или иные согласные звуки, положив руку на горло. Если при произношении горло вибрирует — звук звонкий, если не вибрирует — глухой.

«Эхо»

Есть много вариантов этой игры, самая простая и приятная — с мячом. Все просто: вы называете слог — ребенок ловит мяч и повторяет за вами. Начинаете с одного слога, например: па! Да! Та! По! Бо! Если ребенок справляется, уже со второго-третьего броска дайте пару слогов: та-да! Во-во! Ва-фа! Усложняйте упражнение, вводя обратный слог (гласный перед согласным: ап! Оф! Ов!) и увеличивая число слогов: па-ба-ба-па, бапа-ба-ба…

«Сортировщик»

Играем в слова, которые различаются только одним звуком, гласным или согласным: лук-люк, бочка-почка. Советуем заранее запастись словами с такими звуками, которые больше всего «не любит» ребенок. А еще запасаем два стакана и горсть любых вкусных ягод. В один стакан мы будем собирать один звук, в другой стакан — другой, и смешивать звуки нам нельзя. Начинаем игру: вы называете ребенку слова, он различает звуки и бросает ягодки в нужные стаканы.

«Ловля букв»

В эту игру можно начать играть, когда ребенок в целом неплохо показал себя в играх «Эхо» и «Сортировщик». Найдите книгу с крупным шрифтом и не слишком сложным текстом. Выделите один небольшой абзац, попросите ребенка прочитать его вслух, а затем дайте ему карандаш и пусть накинет петлю на каждую букву «Б» («Ш», «З», любую другую букву, которая вызывает сложности). Разумеется, прежде чем давать ребенку текст, нужно сосчитать в нем количество искомых букв.

«Школа дикторов»

Когда вы убедились, что ребенок умеет различать «трудные» звуки в словах, переходите к «чистоговоркам». Работа с «чистоговорками» принципиально отличается от работы со скороговорками: здесь не нужно «быстрее, выше, сильнее». Произносим все слова медленно, отчетливо, тщательно, чтобы различия между звуками были хорошо слышны.

Марина ХОРЕВА

5psy.ru

Почему современные дети пишут безграмотно?

Дети приносят в тетрадках такое, что хоть плачь, хоть смейся - нарочно не придумаешь! На четыре буквы - пять ошибок, про запятые вообще молчу. Это уже не русский язык - в нем же нет слов «Йупка», «Сабака» и «Ашыплась». Учителям впору выдавать дипломы переводчиков за проверку сочинений, и валерьянку - в подарок. Что происходит, люди добрые?

КАК СЛЫШИТСЯ, ТАК И ПИШЕТСЯ

Специалисты приводят пугающие цифры: у каждого третьего школьника - дислексия или дисграфия. То есть, либо пишет отвратительно, либо читать не умеет. Еще в 50-е годы таких детей было всего 6 процентов - и то учителя жаловались.

- Программы начальной школы сейчас безобразные! - уверена Людмила Ясюкова, кандидат психологических наук, экс-сотрудник лаборатории социальной психологии СПбГУ. - Ко мне родители приводят детей, мы пытаемся их как-то переучивать. Дело в том, что у детей сейчас на уроках русского языка поголовно развивают слуховую доминанту. Раньше, в 80-х, школьников сперва знакомили с буквами, с правилами построения слов и предложений. А сейчас дети учат звуки - и пишут, как слышат: «йожыг» вместо ежика.

Ребятам, которые уже привыкли ориентироваться на слух, бывает сложно переучиться и писать правильно. Еще бы - сперва от них требуют писать «ва кно», а через пару лет лепят за это двойку.

- У нынешних детей формируется зрительно-неграмотный образ слова, - продолжает Людмила Аполлоновна. - Чем чаще они видят написание «лесница», тем больше оно запоминается как правильное. Школьники начинают писать так автоматически.

А вот «книжные» дети могут не знать ни единого правила, и писать без единой ошибки. Потому что в книгах они чаще видят правильное написание слов, и запоминают так.

НЕ ТЕ ДЕТИ, НЕ ТЕ УЧИТЕЛЯ

Другие эксперты винить во всем фонетику не спешат:

- Программа с таким обилием фонетики - это развивающая программа Эльконина-Давыдова, - объясняет автор учебников по русскому языку Ольга Узорова. - Она, действительно, непростая, справиться с ней может только очень сильный учитель, влюбленный в фонетику. Я, например, с ней не связываюсь. Но бывает, что программу спускают сверху, и если учитель неопытный, будет завал.

Кроме учителей, отбирать надо и учеников. Особенность этой программы в том, что детям нужно каждый раз изобретать велосипед, и открывать каждое правило заново. И заниматься этим на уроке хочется не всем.

- Эта программа больше рассчитана на аудиалов - детей, которые лучше воспринимают все на слух. А у нас сейчас большинство визуалы, им нужен текст и картинки, - считает Роман Дощинский, учитель русского языка и литературы, председатель Ассоциации учителей русского языка и литературы Москвы. - Поэтому нужно предварительно отбирать детей в классы по таким программам. И не надо ждать результата сразу - он появится, но через несколько лет.

ВМЕСТО ПРАВИЛ - МУЛЬТФИЛЬМЫ

Но и те, кто учится по другим программам, пишут немногим лучше! Так что причина не только в учебниках.

- На мой взгляд, сейчас чрезмерно увлекаются проектной деятельностью и метапредметными связями - это когда на уроке математики надо вспомнить, что проходили по природоведению, - говорит Ольга Узорова. - На все это уходит время. Программа рассчитана на то, чтобы ребенок на уроке 45 минут занимался русским языком, а не смотрел мультфильмы по 15-20 минут. Да, это выглядит красиво - работа в парах, работа в командах, фильм посмотрели. Но то, что тему красочно подали, не значит, что ребенок все сразу усвоил. Пока ученик энное количество раз не напишет слово и само по себе, и в предложении, - он его не запомнит.

Обрывок одного урока, шоу на втором - вот и получается, что все нудные, но важные упражнения ребенку приходится делать дома. И так по большинству предметов! Конечно, родители могут взять на себя роль учителей, но и они не железные. А засиживаться над тетрадками приходится до ночи.

- Самый прямой путь к грамотности, на мой взгляд - это диктанты, - советует Узорова. - Не обязательно писать большие тексты, достаточно двух-трех предложений, но каждый день. Обязательно выделять орфограммы - это помогает научиться видеть «мины». Тогда любая программа пойдет во благо.

ГОРОДСКИЕ МАУГЛИ

Можно во всем винить школу - вот только нередко в первый класс приходят «городские маугли». Это дети, которые очень плохо разговаривают.

- Все больше детей приходят в школу с неразвитой речью, - продолжает Ольга Узорова. - А это первое, на что смотрят учителя. Считать и писать мы ребенка научим - можно и зайца научить на велосипеде ездить. Но если у ребенка не развита речь, это все, труба. Потому что в первом классе мы развиваем письменную речь, переводим в нее устную. А если дети приходят неготовые, им надо быстренько развить и то, и другое. И у них просто каша в голове и тихий ужас в глазах.

Почему такое получается - понятно. Родители и друг с другом-то не разговаривают, не то, что с ребенком! Папа в компьютере, мама в планшете, ребенок в телефоне. Чтобы развивать речь, нужно общаться.

КСТАТИ

Гаджеты ни при чем

Не стоит винить в детских ошибках современную технику, компьютеры и гаджеты. Это подтверждают и данные международного исследования грамотности PIRLS: использование компьютеров почти никак не влияет на чтение и грамотность детей.

Дело в том, что сам по себе набор на клавиатуре компьютера или телефона для первоклассника сложная задача. Поэтому дети предпочитают звонить, а не чатиться. И программы автокоррекции «сбить руку» им никак не могут.

Перепиской увлекаются уже подростки и старшеклассн

www.kp.ru

Консультация по русскому языку по теме: Как научить ребёнка писать без ошибок?

 

Почти 70 % школьников делает те или иные ошибки на письме. Что это — повальная безграмотность? Неужели учителя не в состоянии научить каждого писать правильно?

Если ребенок ошибается на письме, родители заставляют зубрить правила и бесконечное число раз переписывать каждый текст. В итоге количество ошибок почему-то возрастает. А школьник проникается ненавистью к урокам русского языка.

Раньше таких детей считали лодырями, дурачками, не поддающимися стандартному обучению. Учителя махали на них рукой, ставили "натянутые" тройки и периодически оставляли на второй год.

Теперь таким детям ставят диагноз "дисграфия". По некоторым данным, количество детей с дисграфией среди младших школьников в России составляет 30%!

При дисграфии ребёнок, как ни странно, правила русского языка знает, но когда пишет, применить их не может. Парадокс. Как такое возможно?

Давайте посмотрим, что должен сделать ребёнок, чтобы писать без ошибок?

Сначала вычленить нужный звук из слова. Потом вспомнить, какой буквой этот звук обозначается. Затем представить, как же эта буква выглядит, как её элементы располагаются в пространстве. После этого мозг "даёт команду" руке, которая выполняет правильные движения шариковой ручкой. Параллельно школьник должен вспомнить, какое же правило нужно в этот момент применить на письме.

Как видно, письмо — это сложный процесс, в котором участвует весь мозг целиком: лобные доли, височные, теменные и затылочные. Если говорить точнее, то в процессе письма один участок мозга передаёт необходимые импульсы следующему участку и так далее по цепочке. Если на каком-то этапе возникает помеха, процесс прерывается, импульс идёт по неправильному пути, и ребёнок начинает писать с ошибками.

Значит, письму мы должны учить мозг, и к этому обучению мозг ребенка должен быть готов.

Как же понять, есть ли у ребёнка дисграфия?

Или он просто плохо знает правила?

Заглянем к школьнику в тетрадку. О наличии дисграфии говорят следующие типы ошибок:

Ошибки в ударных слогах ("рОдость" вместо "рАдость").

Пропуск букв.

Недописывание слов и букв ("стака..." вместо "стакаН").

Перестановка слогов ("ябколо" вместо "яблоко").

Повторение одной и той же буквы ("магазиМ" вместо "магазин").

Буквы "б", "в", "э", "з", цифры "4", "3", "5" перевернуты в другую сторону (зеркальное письмо).

Забывание и пропуск редко встречающихся букв ("ъ" и "э").

И, наконец, "неаккуратность" в тетради:

Ребёнок "не замечает" поля и продолжает писать до самого края тетради.

"Съезжает" со строчек к концу предложения.

Переносит слова неправильно.

Часто не делает пробелов между словами.

Не замечает конца предложения, не ставит точки, продолжает писать следующее с маленькой буквы.

Как можно помочь ребёнку с дисграфией?

Вот несколько игр и упражнений, которые используют логопеды. Родители могут поиграть дома со своими детьми.

1. Если ребёнок пропускает буквы, делаем упражнение "Волшебный диктант".

Вы читаете предложение или его часть (3-4 слова). Ребенок простукивает слоги (ма-ма, мы-ла, ра-му), чтобы уловить ритм предложения. После этого он записывает этот ритм в виде пунктирной линии, где вместо слогов ставит черточки. Следующий этап — нужно записать каждое слово в виде точек (по количеству букв в слове).

2. Если ребёнок не дописывает окончания, делаем упражнение "Образ слова".

Произносите слово и просите ребенка назвать слово, которое начинается на предпоследнюю букву произнесенного вами слова. Или на третью от конца. Или на ту букву, которую надо запомнить в словарном слове: например, в слове кОрабль — на вторую букву. Слова можно подбирать на одну тему (например, животные, растения) — это будет хорошей тренировкой в классификации.

3. Если ребёнок делает ошибки в словарных словах, предлагаем упражнение "Весёлый мультфильм".

Даём ребёнку задание мысленно сочинить очень смешной мультфильм, в котором по порядку будут появляться предметы, которые вы назовёте. Ребёнок закрывает глаза, а вы начинаете диктовать словарные слова, очень чётко проговаривая все безударные гласные, непроизносимые согласные и другие сложные случаи: кOрабль, кOрOва, лесТница, кОрзина... Он их увязывает в голове в какой-то смешной сюжет, потом открывает глаза и рассказывает свой мультфильм. Вы живо реагируете.

После этого ребенок, вспоминая придуманный им сюжет, должен написать все эти слова. Затем — самопроверка: даёте ребенку образец, по которому диктовали, и предлагаете проверить, верно ли он написал.

Если есть ошибки, следующее задание: нужно так нарисовать слово, в котором сделана ошибка, чтобы было понятно, какая в этом слове трудность (например, автору на занятиях рисовали корову на велосипеде или корову с огромными круглыми глазами в виде двух букв О; вокзал с большой буквой К; лестницу с буквой Т).

4. Если ребёнок плохо запоминает правила русского языка, делаем упражнение "Шифровка".

Так мы играем на групповых занятиях по повышению грамотности. На доске пишется алфавит, каждой букве соответствует какое-то изображение: квадрат, треугольник, пляшущий человечек и т. п. Надо написать записку другу так, чтобы хотя бы в одном слове присутствовало правило, которое мы отрабатываем.

Например, чередование бер-бир. Весь текст записки шифруется, кроме БЕР или БИР. Друг должен понять, о чём ему написали, и ответить таким же образом.

5. Если ребёнок не применяет правила при письме, делаем упражнение "Зоопарк".

Все садятся в кружок, лучше всего на ковре. Каждый выбирает себе животное и условный знак: например, рысь (руками изображает уши с кисточками), воробей (машет локтями-крыльями)... Все демонстрируют свои движения, остальные пытаются запомнить.

 Тот, кто начинает игру, делает своё движение, затем движение кого-то из участников. Каждый должен это уловить, повторить своё движение и опять сделать движение кого-то из участников. Темп постепенно убыстряется. Тот, кто ошибается, отрабатывает фант: публично поет, танцует, читает стихи и т. п. Это полезно для раскрепощения, преодоления страха перед аудиторией.

 Советы родителям

Пусть ребёнок как следует наиграется в дошкольном детстве. Результаты исследований показывают, что из детей, имеющих проблемы с грамотностью, 95 % не умеют играть в ролевые игры, не знают правила даже наиболее известных детских забав, таких, как прятки и салочки. В играх нужно соблюдать правила, так малыш учится произвольно регулировать свои действия и поведение. А ведь именно произвольная регуляция лежит в основе грамотного письма.

Почаще гуляйте с ребёнком. Во время прогулок мозг насыщается кислородом, улучшается его работоспособность. Это очень полезно для успешного обучения.

Отдайте ребёнка в спортивную секцию или на танцы. Спорт отлично учит произвольной регуляции, развивает моторику, развивает внимание и скорость реакции. А глубокое дыхание во время тренировок насыщает мозг кислородом.

Занятия музыкой (в частности, игра на фортепиано) развивают моторику рук и налаживают взаимодействие обоих полушарий мозга.

После школы почаще массируйте ребёнку шейную и затылочную область.

Всё это немедленно наилучшим образом отразится не только на грамотности, но и на общей успеваемости в школе.

nsportal.ru

Да, Я пишу неграмотно! | Блогер REDISKA на сайте SPLETNIK.RU 28 июля 2016

Да я пишу с орфографическими ошибками. Я это знаю. Я всегда писала с ошибки.

Единственная моя 4 в аттестате это по русскому языку и то она купленная. Остальные у меня пятёрки. Я переписывалась с педагогом все диктанты и сочинения, чтобы мне поставили 3 в самом лучшем случаи 4 за грамотность. У меня никогда в жизни не было 5 за орфографическую грамотность.

Я знаю все правила и теорию русского языка. Устно я все сдавала на отлично, но как только доходило до письменной работы, то я делала/ю всевозможные грубейшие ошибки. Но мне это не помешало, ни на работе, ни в школе, ни в жизни, ни в спорте, а также мне это не помешало хорошо закончить один из ведущих вузов страны. Да, я тоже там купила русский язык.

Я боролась с этим всевозможными способами. Я переписывала произведения русских классиков по 45 минут в день. Я научилась методу слепой печати, есть мнение что это помогает писать правильно.  Я занималась с репетиторами. Но нет, мне ни что не помогло. Я до сих пор пишу неграмотно. Мне даже не помогают специальные программы и автозамена, будь она не ладна.

Я абсолютно не контролирую свою орфографическую грамотность и пунктуацию в неформальном письменном общении, в том числе и на сплетнике. Вы уже это заметили. А раньше я здесь ещё и очень "трезвая в зюзю" писала.

Раньше я очень жутко комплексовала по этому поводу. Особенно меня задевали когда мне указывали на мои ошибки, с таким особым чувством собственного превосходства надо мной, такой не грамотной.

Помогла мне с этим справиться одна пожилая профессор в университете. Она мне объяснила, чтобы я не принимала это близко к сердцу, всегда и из любого положения можно найти выход.

Она также рассказала мне, что таких как я много, и что есть люди которые просто рождаются с исключительной грамотность, а есть такие как я, пять ошибок в слове из трех букв. И переживать по этому поводу так же глупо как переживать из-за цвета глаз.

Потом я узнала что есть такая особенность развития человека и называется она - дисорфография. Не путайте с дислексией. Если бы я или мои родители, или педагоги раньше узнали что у меня дисорфография, в том или ином виде, то возможно сейчас бы ситуация была гораздо лучше, а может быть и нет. Так что если ваш ребёнок с трудом читает или пишет с "абшибками" для своего возраста ненужно про него говорить что вот он такой ленивый "ступито идиото" возможно у него просто маленькая особенность в развитии.

На работе мне это никогда ни мешало и не мешает. Помогают  спецпрограммы я по несколько раз прогоняю текст прежде чем отправить, а заодно ещё раз перечитываю его. На прошлой работе до появления у меня помощника, мне помогала коллега, она за мной проверяла все тексты на ошибки.

За что я её отблагодарила через несколько лет после, порекомендовав её своей знакомой на пыльную, но с очень жирной зп, должность. Теперь эта святая обязанность лежит на моем секретаре. Буду честной. процентов 85 всех текстов на работе я надиктовываю через прогу-диктовку. Да я пишу с орфографическими ошибками, но в самой сути работы я как Майкл Джордан, да я тАки снова хвастаюсь. 

Дисорфографию, то что лично я ощущаю, можно сравнить с заиканием, ты знаешь как правильно сказать, но просто не можешь. Многие мне говорят что это из-за того что я просто не внимательна, что мне лишь бы побыстрее передать смысл, поэтому и ошибаюсь. Возможно в чем то они правы, я не знаю.

Сплетницы которых как то покоробило читать мои тексты с абшибкаки, извините. И что бы в дальнейшем избежать вашего "коробия" просто пропускайте мои посты и комменты в них обязательно будут ужасно страшные и грубые ошибки.

Сплетницы которые, скажем так, вошли в моё положение и знают что все мы люди и нам свойственно делать абшибки, большое человеческое спасибо.

Так же хочу искренне поблагодарить сотрудников редакции которые исправляют мои не преднамеренные ошибки, в моих постах. Спасибо вам за ваш труд. Мне очень приятно.

Всем пису-пис!

Ваша вечно абшибающаяся Редиска.

www.spletnik.ru


Смотрите также

АСТОК